“中文＋”模式助力國際中文教育多元發(fā)展

　　隨著(zhù)“一帶一路”倡議的不斷深化，中國與共建國家的經(jīng)貿合作恋谭、文化交流日益頻繁，“中文+”復合型人才的需求日益旺盛。

　　何謂“中文+”电湘？在國際中文教育領(lǐng)域，“中文+”是高頻詞，如“中文+中醫”“中文+旅游”等途居。有學(xué)者認為，“中文+”是在學(xué)生具有一定中文能力的基礎上，借助中文進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)持拐，主觀(guān)上把中文能力作為首要能力來(lái)培養。我們認為，“中文+”的“+”，可解讀為“基于”或“應用”麻顶，如“中文+旅游”就是“基于中文學(xué)習的旅游職業(yè)教育”或者“中文應用于旅游職業(yè)教育”。若把中文能力與旅游服務(wù)等專(zhuān)業(yè)技能相比較庸疾，中文能力是基礎，專(zhuān)業(yè)技能占主導地位。從教學(xué)安排來(lái)看，中文學(xué)習時(shí)間相對較短橄登，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習時(shí)間更長(cháng)；從學(xué)習順序來(lái)看，前期是中文學(xué)習若棒，中后期則是實(shí)用技能學(xué)習為主，同時(shí)學(xué)習中文。也就是說(shuō)，“中文”教育中，中文是重點(diǎn)吏砂；“中文+”教育中，“中文”是次重點(diǎn)。

　　所以說(shuō)，“中文+”概念涵蓋了“中文+旅游”“中文+中醫”等一系列概念戒幔，是一種“基于中文應用的跨學(xué)科群”命名方式，體現了國際中文教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話(huà)語(yǔ)體系的現實(shí)意義婆崔。

　　自2018年第十三屆孔子學(xué)院大會(huì )舉辦以來(lái)，“中文+”項目因地制宜開(kāi)設技能、商務(wù)、中醫等特色課程，促進(jìn)了中文與其他領(lǐng)域的融合筷庶，特別是“中文+職業(yè)技能”項目賦能“一帶一路”共建國家人才新技能培養；2019年，國際中文教育大會(huì )首次設立“中文+職業(yè)技能”論壇组贺；2020年椎筝，教育部等九部門(mén)印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計劃（2020—2023年）》，明確提出推進(jìn)“中文+職業(yè)技能”項目仁墅，助力中國職業(yè)教育走出去溢去。同年11月，教育部中外語(yǔ)言交流合作中心與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)共建的全國首家“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地在南京正式啟動(dòng)鹉究。

　　在海外，2020年，中國教育部中外語(yǔ)言交流合作中心與泰國教育部職業(yè)教育委員會(huì )在線(xiàn)簽署《關(guān)于開(kāi)展“中文+職業(yè)技能”合作的諒解備忘錄》概页。去年3月溅倡，中國和泰國教育部門(mén)共同創(chuàng )辦的語(yǔ)言與職業(yè)教育學(xué)院在曼谷成立，標志著(zhù)中泰雙方在中文教育領(lǐng)域的合作進(jìn)一步走深官边、走實(shí)小驮，為兩國職業(yè)教育開(kāi)展全面合作拓展了渠道，提供了更加廣闊的平臺。

　　展望未來(lái)，“中文+”模式具有更豐富的創(chuàng )新可能咐刨。對于學(xué)習者而言滥浊，中文學(xué)習更有吸引力，可以從“中文+”的“+”這個(gè)不同視角了解中國文化。對于教育者而言，可以根據學(xué)生的興趣和需求，靈活設置課程內容和教學(xué)方式伍茎，提供更加個(gè)性化和多樣化的教育服務(wù)庐冷。我們堅信，“中文+”將以跨學(xué)科跨領(lǐng)域的思維方式，釋放語(yǔ)言的能量，助力國際中文教育的多元發(fā)展。（袁 禮 李德鵬）

　　轉自：人民網(wǎng)

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